千江月

一个9岁的三年级学生，带着妈妈来我家问一道数学题。题是这样的：有一串珠子，按红、白、蓝的顺序排列，问第29颗珠子是什么颜色的？
孩子说不会，孩子妈妈不知道该怎么跟孩子讲。我问孩子：“你能用最笨最笨的方法解决这个问题吗？”孩子迟疑着回答：“不计算，那也不是数学解法啊？”我又问：“那你能想想办法，用上计算吗？”孩子想了想，试着说：“用减法可以吗？”孩子的妈妈一听就急了：“你怎么……”我赶紧制止，没让孩子妈妈呵斥下去。然后对孩子说：“就用减法试试！写在纸上吧。”孩子怯生生地写出：
２９－３＝２６
然后，他抬起头，看看我的态度如何。我鼓励他做下去，他又写出：
２６－３＝２３
２３－３＝２０
……
５－３＝２
“白的！”珠子的颜色，他脱口而出。
我接着问：“有省事的做法吗？”孩子说不知道。
我安排说：“先放下这道题，我给你另出一道题。题是这样的：苹果５盘，每盘３个，问一共多少个？”他写出：
３×５＝１５
“用加法做呢？”我又提出新要求。他写出：
３＋３＋３＋３＋３＝１５
“如果是5000盘呢？”他又写出：
３×5000＝15000
“也用加法做！”
“我不！”孩子又脱口而出，把他妈妈也逗乐了。
我趁机问：“加法和乘法是什么关系呢？”
“噢！对了，老师讲过，乘法是加法的简便运算！”
　　“开始的那道题，你会了吗？”
“什么呀？”他含糊的说。
“再做一道题：有２４个苹果装盘，４个装一盘，共装几盘？”
２４÷４＝６
“用减法。”
２４－４＝２０
２０－４＝１６
１６－４＝１２
１２－４＝８
８－４＝４
４－４＝０
“有2400个苹果装盘，４个装一盘，共装几盘？”
2400÷４＝600
“用减法。”
“噢！我会喽！”
２９÷３＝９……２
……
　　孩子不会做题，或者是学的不透，或者是不能融会贯通，但他的想法不一定就没有价值。善于捕捉孩子的思路，尽力站在孩子的立场想问题，走进孩子心灵，真正和孩子对话，才能更有效的引导孩子自主学习。